为深入推进我园市规划课题《融合视域下，教育戏剧课程园本建构研究》实践，提升教师对幼儿戏剧活动中核心素养的观察与评估能力，10月21日与22日下午，城区幼儿园教科室分两场组织开展了“幼儿教育戏剧5C核心素养发展评估”专题培训。本次培训由课题主持人钱霞老师主讲，全体教师参加。

       培训伊始，钱霞老师以“从‘看见’到‘看懂’”为引，点明了本次培训的核心旨趣：教育戏剧的价值不仅在于幼儿“玩得开心”，更在于教师能够透过戏剧行为，读懂幼儿在文化理解、审辩思维、创新、沟通与合作五大素养维度上的真实发展。她指出，评估不是给幼儿“贴标签”，而是为教师提供一面“镜子”——照见课程设计的适宜性、师幼互动的有效性以及家园共育的针对性。

在理论解读环节，钱霞老师系统阐释了北京师范大学“21世纪核心素养5C模型”的内涵，并结合3-6岁幼儿的身心发展规律，逐一解析了五大素养在幼儿教育戏剧中的具体表现。她强调，5C模型为教师提供了一个“有框架的观察视角”，使原本模糊的“感觉孩子进步了”转化为可观察、可记录、可对话的发展证据。随后，培训聚焦于《幼儿教育戏剧5C核心素养发展评量表》的实操使用。以五个子量表分别对应五项核心素养，钱霞老师逐一讲解了各子量表的观察指引与评分要点，并特别提醒教师：评分应基于幼儿在持续性、过程性戏剧活动中的典型行为证据，而非单次表现；评估的目的不是横向比较，而是识别每个幼儿的“最近发展区”，为后续支持提供依据。实操演练环节将培训推向高潮。全体教师共同观看了教育戏剧活动视频片段，使用评量表进行观察与评分。在讨论中教师们逐渐达成共识：评估的关键不在于“分高分低”，而在于“有理有据”——每一个评分背后，都应有具体的观察记录作为支撑。

        培训最后，钱霞老师就评估结果的应用提出了建议。她指出，评量表的价值在于“以评促教”：教师可以根据评估数据反思课程设计是否给予了幼儿足够的审辩空间，师幼互动是否支持了幼儿的沟通与合作，家园共育是否延伸了幼儿的文化体验。她同时提醒，评估应遵循“最小干预”原则，避免打断幼儿的戏剧沉浸；评估语言应使用发展性表述，保护幼儿的自信心与参与热情。

本次培训是我园教育戏剧课程从“实践探索”走向“循证优化”的重要一步。通过系统学习5C模型与评量表的使用，教师们不仅获得了一套科学的观察工具，更建立了一种“以证据说话”的专业自觉。后续，教科室将组织教师在一个月内完成基于评量表的幼儿观察记录，并以此为基础开展专题教研，持续推动教育戏剧课程的质量提升。

        让我们从“看见”幼儿的戏剧行为出发，走向“看懂”幼儿的素养生长——以评促教，以评促育，让每一次戏剧活动都成为幼儿完整成长的见证。